熊丙奇
日前，四川大学教务处将2024年度专业调整情况进行公示。经学院申报、学校组织专家论证、学校教学指导委员会评审、校务会通过，2024年学校拟申报新专业1个，预备案专业5个，撤销专业31个。
一所大学同时撤销31个专业，引起社会舆论关注。不少网友点赞四川大学下定决心撤销这么多本科专业，是对专业教育质量和学生的出路负责，也有人对如何保障被撤销专业的教师、学生的权利表示关切。
2023年，教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》明确提到，到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业。近年来高校新增、撤销专业“动作大”是必然的。但社会舆论不应以新增、撤销专业的数量来评价优化学科专业的成效，而要关注高校新增、撤销专业，是否进行严密的论证，是否符合本校的办学定位，优化学科专业不要追求速度，而要强调质量和特色。
从去年开始，我国高校进入了“学科专业密集调整期”。今年3月，教育部公布了2023年度普通高校本科专业备案和审批结果，并发布2024年普通高等学校本科专业目录。当年本科专业增设、撤销、调整共涉及专业布点3389个，为历史上规模最大的一次。其中，新增布点1673个，撤销布点1670个，另外，共有24种新专业正式纳入本科专业目录。这是具体落实此前的本科专业设置优化调整改革，加大优化调整力度。
在具体调整专业设置时，仍存在一些值得关注的问题。首先，高校新增专业，大多为舆论关注的“热门专业”，但这些“热门专业”是否符合学校的办学定位，学校是否有条件把这一专业办好，还需进一步深究。教育部公布的数据显示，目前全国498所高校开设了人工智能本科专业，209所高校成功备案或申报智能科学与技术本科专业。高校开设人工智能专业，是顺应人工智能快速发展的需要，但是，如果高校不顾办学定位、办学条件，一哄而上举办这些热门专业，就会出现在有的学校这些专业办学质量缺乏保障，以及由于同一类专业招生规模大，社会需求跟不上而出现“热门变冷门”的问题。
分析我国高校近年来撤销最多的专业，大多是十多年前新增的“热门专业”，由于没有办出特色，学生就业并不如预期，于是被撤销。因此，在优化调整专业时，应转变追逐热门的专业观。
其次，部分高校新增或撤销专业，由行政领导与行政部门拍板，而没有充分发挥教授委员会、学术委员会的作用。专业设置属于教育事务与学术事务，决定新增或撤销专业要结合学校办学定位、办学条件进行严谨的论证。一个专业，哪怕再热，但举办这一专业不符合学校办学定位，学校没有条件将其办出特色，学校应抵住诱惑，坚决不办。如此才能形成合理的人才培养结构，办出每所学校的特色。
各高校应该利用此次优化调整专业设置的契机，推进学校建立现代大学制度，完善专业设置的专业机制建设。另外，从高等教育的发展定位看，实行通识教育的高校，要坚持学校的办学传统、办学定位，发挥引领社会的作用。进行职业教育的高校则应以社会需求为导向，灵活调整专业，培养满足社会需求的技能人才。这有利于让各高校在自身定位基础上办出特色和高水平，培养不同类型的人才。
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