2月1日，教育部官网发布《关于加强中小学生手机管理工作的通知》（以下简称《通知》），明确中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。《通知》同时强调，不得使用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。
消息一出，便引发众多中小学家长和教师热议。此前不少学校就对如何管理学生使用手机的问题感到头疼，家长也对如何参与学校数字化教育而感到为难，这下好了，国家层面做出了统一规定，让处于这一争议中的学校、家长、孩子各方都能 “有章可循”，彼此之间也少了些“讨价还价”的余地。
事实上，国际上在面对青少年如何使用手机这一社会议题时，已有立法先例：法国在2018年就通过了一项在幼儿园、小学和初中校园禁止使用手机的新法令，即使休息时间也不例外；英国教育标准局2012年就禁止中小学生携带手机进课堂。
但据媒体报道，国外不少学校的教室都配有公用电话，方便学校和家长联系，确保家长及时了解学生的在校情况。因而《通知》中提到“通过设立校内公共电话、班主任沟通热线等途径”，也需要各学校充分考虑到学生与家长通话的刚需，对手机不是一禁了之，而是同时搭建其他及时有效的沟通渠道，让孩子和家长少些后顾之忧。
长沙市开福区第一中学学生正在用爱心电话和家人联系。学校 供图
的确，青少年容易被互联网吸引，因为娱乐化、碎片化、情感化的多媒体信息，相比于课本里的公式定理往往更有吸引力，刷手机也显然比刷题来得更快乐过瘾。因而，教育部此举正是“为保护学生视力，让学生在学校专心学习，防止沉迷网络和游戏”。
然而，校园里面可以通过设置规定的方式，保障校园内的教学环境和秩序，在学校之外呢？又有怎样的白纸黑字能够明晰地告诉家长和孩子，该如何合理运用手机这类互联网设备？孩子在学校里能忍得住8小时不碰手机，出了校门，会不会就更容易产生补偿性使用的心理？
青少年和手机等互联网终端的关系，显然不是单单依靠校园这一地理区域就能界定清楚的。
目前正在读中小学的孩子们，基本上是零零后，可以说是真正的“网络原住民”，而指导他们如何使用手机的家长，却可能自身仍然处于理解移动互联网本质、培养互联网素养的过程之中。而且，很多有自律意识和自控能力的成年人，也难逃手机娱乐的诱惑。
据最新的《中国互联网络发展状况统计报告》公布数据显示，2020年6月，手机网民经常使用的各类App中，除即时通讯类App之外，网络视频、网络音频、短视频、网络音乐、网络直播类应用的使用时长分列第二到六位，娱乐化依然是手机使用的主要特征。
因而，在缺乏“禁用手机”这一刚性规定的校外时间，家长其实更应当承担合理引导孩子使用互联网和移动设备的责任。毕竟“数字化生存”已经成为一种生活方式，此前已经有小学生在家长的帮助下运用大数据研究苏轼了，在未来，更好地理解互联网也可能像学好语数外一样体现一个人的综合实力。
在探索多种解决问题的方法，以及获取多样信息和资源方面，家长不妨也培养孩子对智能设备有限度地接触，和孩子共同商定使用手机的时长和规则，有选择性地指导孩子接触互联网内容。毕竟，网络时代的强者仍然需要能够直面、利用数字化信息的能力。 |
